وقتی یک بزرگسال به یک کودک درس می دهد آموزش یک به یک تحقق می یابد. این روش یکی از مؤثرترین انواع تدریس است و پژوهش ها مبین آن هستند که به بهبود اساسی در پیشرفت دانش آموز منتهی می شود (اسلاوین، ۱۹۹۱).
علت کارامدی این نوع تدریس آن است که تدریس کاملا انفرادی است و کودک آموزش متمرکزی را در یک دوره زمانی از معلم کار آزموده ای دریافت می دارد که قادر است آموزشها را با نیازهای خاص او متناسب سازد.
گاهی دانش آموزان دچار ناتوانی های یادگیری به آموزش یک به یک نیاز پیدا می کنند و گرایش به برخورداری از این آموزش انفرادی دارند (اسلاوین، کارویت و واسیک، ۱۹۹۴؛ پریسلی و رانکین، ۱۹۹۴؛ واسیک و اسلاوین، ۱۹۹۳، کرک، ۱۹۸۶؛ بلوم، ۱۹۸۴).
البته، در عالم واقعیت، هزینه کردن برای مدارس که یک معلم برای هر کودک اختصاص دهند غیر عملی است. از این رو والدین اغلب ناگزیرند برای دریافت این شکل آموزش کاملا انفرادی به متخصصان خصوصی یا کلینیک ها مراجعه کنند. بنابراین، جستجوی هایی برای نزدیک شدن هر چه بیشتر به آموزش یک به یک در مدارس واجد اهمیت است. آموزشها به کمک رایانه و استفاده از بزرگسالان دیگری در کلاس درس در حکم معلم خصوصی (نظیر داوطلبان، افراد بازنشسته با کمک معلم ها) روشهای مختلفی برای تحقق این امر هستند (اسلاوین، ۱۹۹۱).
آموزش به کمک رایانه روشی برای تدریس انفرادی است. برنامه نرم افزاری خوب رایانه ای مثل معلم خصوصی است زیرا اطلاعات عرضه می کند، تمرین های زیادی به دانش آموزان می دهد، سطح درک آنها را ارزیابی می کند و در صورت لزوم اطلاعات اضافی ارائه می دهد.
برنامه های رایانه ای می توانند در معرفی ایده ها و استفاده از تصویرها یا مواد گرافیکی برای تقویت مفاهیم بسیار مؤثر باشند. از آنجا که رایانه در اکثر دانش آموزان ایجاد انگیزه می کند، آنها با رایانه بیشتر و جدی تر کار می کنند تا با مداد و کاغذ.
استفاده از بزرگسالان دیگر در کلاس درس شیوه دیگری برای نزدیک شدن به آموزش یک به یک است. در پاره ای از موقعیت ها، مدارس توانسته اند از استعدادها و وقت داوطلبان بزرگسال، نظیر والدین یا افراد بازنشسته، بهره گیرند. کمک معلم ها و افراد غیر متخصص هم می توانند معلم خصوصی باشند. تدریس خصوصی همسالان نیز رویکرد دیگری است که می شود از آن بهره برد.
